Best Practices in Public Education Across Canada: The Urban Aboriginal Education Project - Lakehead District School Board

Lakehead District School Board est situé dans la région de Thunder Bay en Ontario. Avec un effectif d'un peu plus de 13 000 élèves, le conseil comprend vingt-cinq écoles élémentaires, quatre écoles secondaires et un centre d'éducation des adultes. Le district de Lakehead est l'un des conseils qui ont participé à l'enquête sur la qualité de l'enseignement. Projet d'éducation des autochtones en milieu urbainLe Conseil de l'Europe a participé à un projet pilote provincial innovant dans le domaine de l'éducation des Autochtones. Les autres conseils participants étaient Simcoe County District School Board et le Conseil scolaire du district de Toronto.

Soutenu par la Ministère de l'éducation de l'Ontario (Bureau de l'éducation des autochtones), en collaboration avec Université de Lakehead et le Association des conseils scolaires publics de l'OntarioL'objectif du projet était de développer des approches innovantes pour répondre aux besoins des étudiants des Premières nations, des Métis et des Inuits vivant dans les grands centres urbains.

Voir cette vidéo pour plus d'informations sur les possibilités d'engagement et les recherches développées par l'Université Lakehead et le Lakehead District School Board dans le cadre du Projet pour les Autochtones vivant en milieu urbain.

Le CSBA a interviewé Cathi Siemieniuk, directrice de l'éducation, ainsi que Sherri-Lynn Pharand, surintendante, afin d'explorer les ressources et les opportunités extraordinaires développées par le Lakehead District School Board pour ce projet.

CSBA : Quelles possibilités le projet d'éducation des Autochtones en milieu urbain a-t-il offertes au district scolaire ?

LDSB : Le Lakehead District School Board a créé un comité consultatif sur l'éducation des Autochtones (AEAC) en 2003, avec pour mandat de conseiller le conseil sur toutes les questions liées à l'éducation des Autochtones. Ce comité a joué un rôle déterminant dans la mise en place des fondements qui ont permis au PAUE de réussir et a fourni des orientations, des conseils et une direction pour le projet.

Le PAUE a permis au Lakehead District School Board de collaborer avec notre communauté afin d'identifier et de traiter les principales priorités en matière d'éducation autochtone. Ce projet a offert les possibilités suivantes au sein de notre district dans les quatre domaines principaux suivants : soutien aux étudiants autochtones, soutien au personnel, soutien à l'école et soutien à la communauté.

Soutien aux étudiants :

Programmation culturelle

Les élèves des écoles publiques de Lakehead ont participé à des activités d'apprentissage culturel telles que les pow-wow, la récolte d'automne et l'apprentissage culturel à l'école. Cette occasion d'établir des relations positives entre les écoles, la communauté et les familles a permis aux élèves autochtones d'être fiers de leur identité autochtone.

Modèles autochtones

L'objectif du programme de modèles était de faire visiter les écoles et les salles de classe par des artistes autochtones, des enseignants culturels et traditionnels et des aînés. Le principal partenaire de ce programme était le Apprendre par les arts qui a créé un programme artistique dans les écoles primaires avec des artistes autochtones.

Les artisans autochtones ont travaillé en collaboration avec les enseignants des classes de la maternelle à la septième année et ont animé des sessions de développement professionnel pour les enseignants.

Mentorat autochtone

Le programme de mentorat autochtone est proposé dans toutes les écoles secondaires et est intégré aux cours crédités d'études autochtones. Les objectifs de ce programme sont d'améliorer les résultats des élèves, de responsabiliser les jeunes autochtones en leur permettant d'acquérir des compétences en matière de relations interpersonnelles et de communication, de faire preuve de leadership, d'accroître la confiance du public et d'entretenir des relations positives avec la communauté.

Les étudiants du programme de mentorat ont la possibilité de se porter volontaires en tant que mentors ou protégés auprès d'élèves autochtones dans une école primaire. En outre, la communauté a offert des possibilités d'apprentissage par le biais d'ateliers et de l'engagement des étudiants et de la communauté en participant à diverses activités et événements.

Le programme de mentorat autochtone a créé des espaces au sein de l'école qui honorent la culture et les traditions autochtones. Les relations entre l'école, la communauté et les élèves se renforcent, et les élèves autochtones éprouvent un sentiment accru d'appartenance, d'estime de soi et de fierté à l'égard de leur patrimoine.

Transitions autochtones

Le programme Aboriginal Transitions est proposé dans les écoles secondaires par un Special Assignment Teacher (SAT).

Le programme Aboriginal Transitions offre un soutien scolaire et des liens culturels et communautaires aux étudiants des Premières nations qui quittent leur communauté pour terminer leurs études secondaires à Thunder Bay.

En décembre 2009, le Lakehead District School Board a reçu l'approbation pour un nouveau cours crédité développé localement et intitulé Grade 10 Aboriginal Transitions. Ce cours est axé sur la culture des Premières nations, ainsi que sur les compétences fondamentales en littératie qui permettront de réussir dans d'autres domaines du programme d'études.

Les enseignants en affectation spéciale soutiennent la réussite des élèves dans le programme Transitions en.. :

accueillir les nouveaux étudiants et organiser des visites guidées
soutenir le développement professionnel
coordonner et accompagner les étudiants lors d'événements communautaires
accueillir des conférenciers
assurer la liaison avec les étudiants et leurs enseignants ou conseillers d'orientation
contacter les parents et communiquer régulièrement avec les travailleurs sociaux de l'école, les conseillers d'orientation de l'école et les parents des pensionnats pour discuter des résultats des élèves et des questions sociales
renforcer la confiance du public et la collaboration avec les éducateurs des Premières nations afin de faciliter la transition pour les étudiants des Premières nations
encourager les élèves à assister aux cours tous les jours et les aider individuellement à faire leurs devoirs
la mise en relation des étudiants avec des travailleurs sociaux ou des conseillers d'orientation.

Connexions familiales

Le programme Family Connections fonctionne dans une école primaire de chaque côté de la ville. Son objectif est de proposer aux parents des programmes qui les aident à aider leurs enfants à réussir à l'école, par exemple des stratégies d'alphabétisation et de calcul, de l'aide aux devoirs, de la gestion des brimades, de la prévention des drogues et de l'alcool, des conseils aux parents et des régimes alimentaires sains.

Le programme a également accueilli :

des cuisines communautaires en partenariat avec le Centre d'amitié
des séances de pâtisserie et d'artisanat pour les parents afin d'apprendre de nouvelles recettes pour une alimentation/snack saine et de fabriquer un objet d'artisanat qui pourrait être réalisé avec les enfants
pour l'amour des livres - des sessions ont été organisées pour les parents afin de les encourager à aider leurs enfants à lire
Roche, papier, ciseaux - programme d'artisanat en partenariat avec le centre d'amitié, qui a donné aux parents des idées et des fournitures pour réaliser des travaux manuels à la maison, afin de développer la motricité et la créativité des enfants.
un intervenant du centre d'amitié a animé une session sur l'estime de soi
U Make the Difference - programme de neuf semaines animé par le Centre d'amitié, qui permet aux parents d'acquérir des compétences pour interagir avec leurs enfants pendant le jeu et des idées pour développer les capacités de communication chez les jeunes enfants.

Les ressources et le programme d'études ont été essentiels pour apporter un soutien à nos participants :

Artisanat - une variété de livres sur l'artisanat avec les enfants et des idées pour les parents.
alphabétisation - mini-bibliothèque de prêt à la disposition des parents ; les livres sont répartis entre les enfants de 0 à 3 ans et les enfants de 4 ans et plus
numératie - ressources conservées sur place pour aider les parents à aider leurs enfants en mathématiques (matériel de manipulation, outils pour l'apprentissage des fractions, etc. Une aide individuelle est également proposée aux parents qui ont des difficultés en mathématiques.
Les parents, partenaires de l'éducation - série d'ateliers organisés par le programme d'alphabétisation et de formation de base
Atelier sur l'alimentation saine et la nutrition - créé par le programme Family Connections à partir de diverses sources
Family Connections Parent Guide Book - produit par le programme Family Connections

La garde d'enfants, des collations saines et le transport ont été fournis. Grâce à notre centre d'éducation pour adultes, les parents peuvent rester au programme Family Connections dans l'école primaire de leur enfant et travailler pour obtenir des crédits en vue de leur diplôme. Jusqu'à présent, nous avons eu trois diplômés du secondaire grâce à ce programme.

Soutien aux personnes âgées

Les aînés ont fait participer les élèves et les enseignants aux enseignements traditionnels, tout en servant de modèles aux élèves dans la salle de classe, en créant un environnement accueillant et engageant qui accepte tout le monde, en sensibilisant les enseignants aux méthodes d'enseignement par la communication orale et en encourageant les jeunes à s'engager davantage dans les activités de l'école.

Les aînés et les sénateurs des communautés locales ont donné des conseils sur diverses initiatives de l'UAEP. Ils ont prononcé des discours d'ouverture et de clôture, se sont tenus à disposition pour donner des conseils et ont partagé leur sagesse sur les enseignements culturels.

Un comité consultatif des aînés a été créé et comprend trois aînés et un sénateur.

Programme d'alphabétisation tardive

Des assistants pédagogiques ont été embauchés à mi-temps pour travailler dans cinq écoles avec des élèves autochtones qui ne lisaient pas au niveau scolaire. Sous la direction du facilitateur de l'éducation spéciale, les assistants pédagogiques ont travaillé individuellement avec des élèves autochtones de 7e et 8e année afin de combler les lacunes en matière d'alphabétisation. Les assistants pédagogiques et les animateurs ont reçu une formation régulière sur les stratégies d'alphabétisation et la sensibilisation culturelle. Des données démontrant l'amélioration des élèves ont été collectées et des commentaires ont été donnés pour évaluer le succès du programme. Des ressources supplémentaires en matière d'alphabétisation ont été fournies à chaque école.

Soutien scolaire

Environnements accueillants

Le Lakehead District School Board a élaboré un projet de document sur l'environnement accueillant qui met l'accent sur quatre domaines favorisant l'engagement des élèves et des parents autochtones :

Environnement
Pratiques et attitudes
Sensibilisation
Ressources et pratiques pédagogiques

Cinq écoles ont été sélectionnées sur la base de données d'auto-identification volontaire des élèves et ont reçu des fonds pour participer à la création d'un environnement d'apprentissage accueillant pour les élèves et les parents autochtones. Des ressources d'alphabétisation, des affiches et d'autres matériels reflétant la culture et les traditions autochtones ont été achetés. Des fonds ont également été utilisés pour permettre à des modèles autochtones de visiter l'école.

Toutes les écoles publiques de Lakehead ont une nouvelle signalisation qui reconnaît le territoire traditionnel de la Première nation de Fort William.

Contenu, ressources et matériel autochtones

De nombreux livres au contenu et à la perspective autochtones ont été achetés pour toutes les écoles primaires et secondaires afin de soutenir les expériences d'apprentissage de tous les élèves.

Des sessions de développement professionnel avec l'enseignant-ressource en éducation autochtone et des membres de la communauté autochtone ont été organisées pour que les enseignants se sentent plus à l'aise pour inclure le savoir autochtone dans le programme d'études de l'Ontario.

Modules du programme d'études autochtone

Un module de six jours sur l'éducation civique en 10e année a été élaboré et se concentre sur six sujets : Les pensionnats, les traités, les défis, la diversité autochtone, les droits des Autochtones et l'autonomie gouvernementale, et les termes à connaître.

Les enseignants et les présidents du secondaire ont bénéficié d'un développement professionnel sur le module. Des membres des communautés des Premières nations et des Métis ont fourni des conseils sur l'adéquation et la pertinence du contenu du module et ont également fait partie d'un groupe d'experts lors des sessions de formation.

Soutien au personnel

Développement professionnel

Les équipes d'apprentissage éducatif ont créé une collection de ressources des Premiers Peuples qui comprend des échantillons d'objets, de livres et d'autres ressources autochtones qui reflètent le peuple des PNMI.

Au moins deux enseignants de chaque école primaire et six enseignants de chaque école secondaire ont participé à une série de sessions d'apprentissage professionnel qui ont permis de renforcer les capacités en matière d'enseignement efficace et culturellement inclusif et de pratiques d'évaluation à l'aide de la collection.

Au fur et à mesure que la formation a progressé, elle est devenue très spécifique au niveau scolaire, reliant le savoir indigène à des attentes spécifiques du programme scolaire.

En outre, les formations suivantes ont eu lieu :

les enseignants en études autochtones ont participé à la communauté d'apprentissage professionnel en études autochtones.
Dans le cadre du programme secondaire pour les apprenants de la langue anglaise (ELL), des livres FNMI ont été achetés et des leçons ont été créées et mises à l'essai dans les classes ELL.
Les enseignants d'immersion en français ont également participé à des activités de développement professionnel et ont reçu des ressources autochtones rédigées en français.
en partenariat avec Lakehead Elementary Teachers of Ontario, les enseignants ont eu l'occasion de participer à un atelier sur la culture autochtone et la langue orale.
grâce à un partenariat avec le syndicat des enseignants occasionnels, les enseignants ont eu l'occasion de participer à trois sessions de développement professionnel axées sur les ressources autochtones et l'alphabétisation, l'engagement des élèves et la culture autochtone.
Toutes les écoles ont bénéficié de deux séances de sensibilisation culturelle axées sur les thèmes suivants Présence autochtone dans nos écoles Guide, environnements accueillants et protocole aîné/sénateur.

Soutien communautaire

Communauté

Le projet UAEP a permis au Lakehead District School Board de développer des partenariats avec des agences communautaires qui ont permis de participer à une grande variété d'événements tels que

les manifestations annuelles Fall Harvest, Spirit of Winter et Paint the Town Clean, organisées par la Coalition communautaire unifiée pour la protection de l'enfance et de la jeunesse (CCUPCY).
Prix de la réussite et de la reconnaissance des jeunes Autochtones du Nord-Ouest de l'Ontario, par l'intermédiaire de divers partenaires communautaires.
Événement annuel d'orientation et d'accueil des étudiants des Premières nations
Tournée de musique autochtone
Programme d'autonomisation des jeunes autochtones par l'intermédiaire du Centre d'amitié indien de Thunder Bay
Projet de compétences de vie par le biais du Centre d'amitié indien de Thunder Bay
Programme de renforcement des capacités des quartiers à l'IVE Sir Winston Churchill, au parc McKellar, à Westmount, à l'école Gron Morgan, à la communauté d'Ogden, aux écoles publiques de Sherbrooke et de l'avenue Algonquin.
Projet de théâtre tric-trac Beedaubin
Journées d'apprentissage culturel à l'école, telles que la Journée nationale des Autochtones (comité NAD) et les stations d'apprentissage culturel (programme de renforcement des capacités des quartiers).

Programme de défense des parents et des tuteurs autochtones

Le programme de défense des parents et des tuteurs autochtones du Lakehead District School Board a pour but d'aider les parents et les tuteurs qui peuvent avoir besoin d'un soutien supplémentaire à comprendre les pratiques, les politiques et les procédures en matière d'éducation, à résoudre les problèmes concernant les besoins de leurs enfants, à entrer en contact avec les ressources communautaires et à s'impliquer dans l'éducation de leurs enfants.

Les membres du personnel peuvent également faire appel à un bénévole dans le cadre de ce programme pour participer aux journées portes ouvertes, à l'inscription des élèves, aux services de traduction et à l'entretien des relations avec les parents/élèves. Comme décrit dans ce projet, un défenseur peut être une personne de soutien, une aide, un ami et/ou un interprète.

Un manuel d'orientation et une formation ont été fournis aux bénévoles pour les aider dans leur rôle.

La recherche visant à évaluer l'efficacité des projets locaux constitue un élément essentiel et une opportunité dans le cadre du projet d'éducation des Autochtones en milieu urbain.

La phase initiale de la recherche du Lakehead District School Board a été menée par le Dr. Christina Van Barneveld qui a réalisé une enquête auprès des élèves, des parents, du personnel et de la communauté en tant qu'analyse préliminaire en juin 2009. Cette recherche a permis d'identifier les domaines prioritaires et a servi de cadre aux groupes de discussion et à la recherche qualitative menée par Lisa Korteweg.

Le rapport final rédigé par Lisa Korteweg fait état des conclusions et des idées recueillies auprès de plus de 40 groupes de discussion composés d'étudiants autochtones et non autochtones, de membres du personnel, de parents et de membres de la communauté, et formule des recommandations pour les prochaines étapes.

En s'engageant dans ce processus de collaboration avec nos chercheurs, le Lakehead District School Board a vraiment pu entendre la voix de son personnel, de ses élèves et de leurs familles.

CSBA: Quels cadres politiques ont guidé les ressources produites dans le cadre du projet d'éducation des Autochtones vivant en milieu urbain ?

LDSB: La politique de l'Ontario sur les PNMI a fait partie intégrante du PAUE. Les objectifs et les indicateurs ont fourni le cadre du travail effectué par le Lakehead District School Board.

Le programme scolaire de l'Ontario a servi de base à toutes les ressources créées dans le cadre du PAUE.

Le système d'auto-identification volontaire des élèves autochtones du Lakehead District School Board a également joué un rôle essentiel dans la mise en œuvre et le suivi du projet, ainsi que dans la communication des résultats au conseil scolaire et à l'ensemble de la communauté.

CSBA: Comment la culture et les valeurs autochtones ont-elles été intégrées au programme d'études de Lakehead ?

LDSB: Les équipes d'apprentissage éducatif ont développé une collection de ressources des Premiers Peuples qui comprend des échantillons d'articles, de livres et d'autres ressources autochtones qui reflètent le peuple FNMI. Les enseignants ont été formés à l'utilisation de ce matériel de manière transversale, tout en appliquant des styles d'apprentissage différenciés afin d'impliquer tous les apprenants. L'utilisation de ces ressources permet de développer le respect, la compréhension et la connaissance chez tous les apprenants. Les élèves qui ont été peu exposés aux contributions et aux défis culturels, historiques, politiques et sociaux uniques des peuples de l'IEMF ont eu l'occasion de développer ces domaines.

La première année de mise en œuvre s'est concentrée sur la construction d'une base de connaissances indigènes générales avec les enseignants qui ont choisi de se former eux-mêmes dans ce domaine. Au moins deux enseignants de chaque école primaire et six enseignants de chaque école secondaire ont participé à une série de sessions d'apprentissage professionnel qui ont permis de renforcer les capacités d'un enseignement efficace et culturellement inclusif, ainsi que les pratiques d'évaluation à l'aide de la collection.

Au fur et à mesure que la formation progressait, elle est devenue très spécifique au niveau scolaire, reliant le savoir indigène aux attentes spécifiques du programme d'études. Par exemple, tous les enseignants de cinquième année ont participé à quatre sessions au cours de l'année scolaire, le développement professionnel étant assuré conjointement par des enseignants du conseil scolaire et des membres de la communauté. Une session a porté sur les structures gouvernementales des Premières nations, des Métis et des Inuits et a permis de faire le lien avec la littératie et le travail des élèves. Les enseignants ont reçu des stratégies, du matériel et des contenus leur permettant d'intégrer les connaissances indigènes dans leur pratique. Ils ont rapporté des exemples de travaux d'élèves lors de la session suivante, qu'ils ont animée et au cours de laquelle ils ont planifié les prochaines étapes pour soutenir les élèves.

CSBA: Quel impact durable ce projet a-t-il eu sur la communauté scolaire ?

LDSB: Des changements notables sont évidents dans les domaines de l'engagement des parents, de l'engagement des élèves, ainsi que de l'enseignement et de l'évaluation des programmes scolaires. Les écoles sont devenues des centres communautaires avec des environnements diversifiés et accueillants. Les parents reconnaissent de multiples points d'entrée pour contribuer aux communautés scolaires. Tous les apprenants ont un sentiment de place, d'espace et d'appartenance. Les enseignants disposent des compétences, des stratégies et des ressources nécessaires pour combler le fossé de la compréhension, tout en favorisant la réussite de tous les apprenants en établissant des relations positives avec les apprenants autochtones.

De plus amples informations sur le projet UAEP sont disponibles sur le site de l'Association des conseils scolaires publics de l'Ontario, à l'adresse suivante site web.