{"id":567,"date":"2010-11-02T13:25:56","date_gmt":"2010-11-02T17:25:56","guid":{"rendered":"http:\/\/cdnsba.org\/?p=567"},"modified":"2010-11-02T13:25:56","modified_gmt":"2010-11-02T17:25:56","slug":"best-practices-artssmarts","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cdnsba.org\/fr\/2010\/11\/02\/best-practices-artssmarts\/","title":{"rendered":"Pratiques exemplaires en mati\u00e8re d'\u00e9ducation publique au Canada : G\u00e9nieArts"},"content":{"rendered":"<p><a href=\"http:\/\/cdnsba.org\/wp-content\/uploads\/2010\/10\/iStock_000011308986XSmall.jpg\"><img decoding=\"async\" class=\"alignright size-medium wp-image-583 lazyload\" title=\"Les bonnes pratiques sont affich\u00e9es sur le tableau d&#039;affichage\" data-src=\"http:\/\/cdnsba.org\/wp-content\/uploads\/2010\/10\/iStock_000011308986XSmall-300x199.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"199\" data-srcset=\"https:\/\/www.cdnsba.org\/wp-content\/uploads\/2010\/10\/iStock_000011308986XSmall-300x199.jpg 300w, https:\/\/www.cdnsba.org\/wp-content\/uploads\/2010\/10\/iStock_000011308986XSmall.jpg 425w\" data-sizes=\"(max-width: 300px) 100vw, 300px\" src=\"data:image\/svg+xml;base64,PHN2ZyB3aWR0aD0iMSIgaGVpZ2h0PSIxIiB4bWxucz0iaHR0cDovL3d3dy53My5vcmcvMjAwMC9zdmciPjwvc3ZnPg==\" style=\"--smush-placeholder-width: 300px; --smush-placeholder-aspect-ratio: 300\/199;\" \/><\/a>La nouvelle s\u00e9rie du CSBA met en lumi\u00e8re les meilleures pratiques dans nos \u00e9coles publiques \u00e0 travers le Canada.<\/p>\n<p>Le billet d'aujourd'hui pr\u00e9sente <a href=\"http:\/\/www.artssmarts.ca\/en\/home.aspx\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">G\u00e9nieArts<\/a>La Commission europ\u00e9enne a mis en place une approche de l'enseignement et de l'apprentissage qui \"g\u00e9n\u00e8re et soutient des partenariats scolaires novateurs centr\u00e9s sur les arts\".<\/p>\n<p>G\u00e9nieArts encourage la cr\u00e9ativit\u00e9 et une approche d'apprentissage bas\u00e9e sur la recherche dans les salles de classe canadiennes en r\u00e9unissant les enseignants et les artistes afin d'impliquer les \u00e9l\u00e8ves dans le processus cr\u00e9atif. Cela se fait par le biais de projets individualis\u00e9s qui couvrent l'ensemble des mati\u00e8res du programme d'\u00e9tudes. La force de cette approche r\u00e9side dans sa capacit\u00e9 \u00e0 individualiser le mod\u00e8le en fonction des besoins des \u00e9l\u00e8ves de la classe - l'application du mod\u00e8le est g\u00e9n\u00e9r\u00e9e par l'enseignant et l'artiste. Un autre point fort du mod\u00e8le G\u00e9nieArts est l'accent mis sur les partenariats entre les conseils scolaires, les organisations, les partenaires communautaires et le gouvernement. Ces partenariats ont donn\u00e9 lieu \u00e0 des recherches visant \u00e0 \" g\u00e9n\u00e9rer de nouvelles connaissances sur la cr\u00e9ativit\u00e9, l'innovation et leur impact sur l'apprentissage \". La recherche actuelle s'est concentr\u00e9e sur divers projets G\u00e9nieArts \u00e0 travers le Canada et leur impact sur les comp\u00e9tences d'apprentissage du 21e si\u00e8cle et l'engagement des \u00e9tudiants.<\/p>\n<p>Julie Hobbs, directrice et repr\u00e9sentante des partenaires du Conseil et coordinatrice de l'initiative de recherche G\u00e9nieArts Qu\u00e9bec, a comment\u00e9 l'impact des r\u00e9sultats de l'\u00e9tude sur les \u00e9l\u00e8ves ayant des besoins particuliers. <a href=\"http:\/\/www.artssmarts.ca\/en\/research--reports\/research-reports.aspx\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Projet de recherche pilote des commissions scolaires anglophones du Qu\u00e9bec,<\/a> actuellement dans 25 \u00e9coles anglophones du Qu\u00e9bec. Cette recherche a d\u00e9montr\u00e9 des effets positifs sur le comportement et l'engagement des \u00e9l\u00e8ves, ainsi que sur la g\u00e9n\u00e9ralisation des comp\u00e9tences. En outre, des effets positifs pour les enseignants dans l'acquisition de comp\u00e9tences de diff\u00e9renciation ainsi que des changements dans la perception et les pratiques pour les \u00e9l\u00e8ves ayant des besoins particuliers ont \u00e9t\u00e9 not\u00e9s.<\/p>\n<p>Nous avons demand\u00e9 \u00e0 Annalee Adair, directrice g\u00e9n\u00e9rale de G\u00e9nieArts, de nous fournir plus d'informations sur l'influence de l'approche G\u00e9nieArts dans les \u00e9coles publiques canadiennes.<\/p>\n<h3>Selon vous, quel a \u00e9t\u00e9 l'impact de G\u00e9nieArts dans nos \u00e9coles publiques \u00e0 travers le Canada ?<\/h3>\n<p><em>A.A<\/em>: G\u00e9nieArts a d\u00e9velopp\u00e9 un mod\u00e8le de collaboration qui, au cours de ses 12 ann\u00e9es d'existence, a form\u00e9 des partenariats entre des secteurs ou des organisations conventionnellement comp\u00e9titifs afin de construire une culture de ressources partag\u00e9es et de promouvoir une approche unifi\u00e9e de l'\u00e9ducation.  Depuis sa cr\u00e9ation, G\u00e9nieArts a travaill\u00e9 \u00e0 cr\u00e9er un changement dans la fa\u00e7on dont nous pensons \u00e0 l'\u00e9ducation :<\/p>\n<ul>\n<li>abattre les murs entre les \u00e9coles, les communaut\u00e9s, le secteur de l'\u00e9ducation, le secteur culturel et les communaut\u00e9s<\/li>\n<li>remettre en question la division entre les mati\u00e8res dans le programme d'\u00e9tudes<\/li>\n<li>travailler \u00e0 la synth\u00e8se des disciplines artistiques<\/li>\n<li>la remise en question des mesures traditionnelles de l'apprentissage<\/li>\n<li>la lutte contre les st\u00e9r\u00e9otypes li\u00e9s aux mesures traditionnelles de l'apprentissage<\/li>\n<\/ul>\n<h3>Vous mentionnez que votre organisation est en train d'\u00e9tudier l'effet des diff\u00e9rents projets G\u00e9nieArts sur l'engagement des \u00e9tudiants. Pouvez-vous nous parler des r\u00e9sultats obtenus jusqu'\u00e0 pr\u00e9sent ?<\/h3>\n<p><em>A.A<\/em>. : Le <a href=\"http:\/\/www.artssmarts.ca\/en\/research--reports\/publications\/deconstructing-engagement-a-first-generation-report-on-the-artssmarts-student-engagement-questionnaire-.aspx\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Questionnaire sur l'engagement des \u00e9tudiants G\u00e9nieArts<\/a> a \u00e9t\u00e9 lanc\u00e9e pour la premi\u00e8re fois en 2007 dans le cadre du programme de recherche national de G\u00e9nieArts. Bas\u00e9e sur le mod\u00e8le G\u00e9nieArts de l'engagement \u00e9tudiant, l'enqu\u00eate refl\u00e8te un consensus croissant sur le fait que le concept d'engagement \u00e9tudiant a du potentiel en tant que concept multidimensionnel pour comprendre et renforcer les exp\u00e9riences des \u00e9tudiants en mati\u00e8re d'engagement comportemental (faire), affectif (ressentir) et cognitif (apprendre) dans l'apprentissage. En tant qu'outil con\u00e7u pour \u00e9valuer l'impact des projets G\u00e9nieArts sur les niveaux d'engagement des \u00e9tudiants, les \u00e9tudiants remplissent le questionnaire avant (avant) et apr\u00e8s (apr\u00e8s) leur participation \u00e0 un projet G\u00e9nieArts.<\/p>\n<p>Une comparaison des exp\u00e9riences d'engagement des \u00e9tudiants avant et apr\u00e8s leur participation \u00e0 un projet G\u00e9nieArts r\u00e9v\u00e8le que G\u00e9nieArts fait une diff\u00e9rence positive pour l'engagement des \u00e9tudiants dans l'apprentissage. Nos r\u00e9sultats montrent des augmentations statistiquement significatives sur les trois dimensions de l'engagement des \u00e9tudiants - faire (p&lt;.001), ressentir (p&lt;.001) et apprendre (p&lt;.002) - et \u00e0 leur tour, une augmentation statistiquement significative (p&lt;.001) dans les mesures combin\u00e9es du Composite d&#039;Engagement G\u00e9nieArts.  En examinant les donn\u00e9es plus en d\u00e9tail, il est apparu clairement que les effets des projets G\u00e9nieArts sont repr\u00e9sent\u00e9s de fa\u00e7on \u00e9gale dans les dix-neuf mesures de l&#039;engagement. Environ 30 % ou plus de tous les \u00e9l\u00e8ves ont signal\u00e9 une augmentation des exp\u00e9riences d&#039;engagement lorsqu&#039;ils ont rencontr\u00e9 des contextes, des contenus, des processus et\/ou des r\u00e9sultats d&#039;apprentissage uniques par le biais d&#039;une recherche artistique.<\/p>\n<p>Les r\u00e9sultats r\u00e9cents indiquent que les changements les plus significatifs en mati\u00e8re d'engagement, d'assiduit\u00e9 et de r\u00e9ussite se produisent dans les projets men\u00e9s avec des \u00e9l\u00e8ves de 6e ann\u00e9e et plus, et en particulier avec les \u00e9l\u00e8ves qui sont d\u00e9sengag\u00e9s, \u00e0 risque ou qui ont besoin d'un soutien.  G\u00e9nieArts a d\u00e9montr\u00e9 sa capacit\u00e9 \u00e0 influencer cette cohorte de la mani\u00e8re la plus efficace.  Nos r\u00e9cents rapports de recherche du Qu\u00e9bec et de la r\u00e9gion de Durham en parlent plus en d\u00e9tail.<\/p>\n<h3>Comment l'approche G\u00e9nieArts contribue-t-elle \u00e0 l'acquisition des comp\u00e9tences d'apprentissage du 21e si\u00e8cle ?<\/h3>\n<p><em>A.A<\/em>. : Au cours de la derni\u00e8re d\u00e9cennie, le mod\u00e8le G\u00e9nieArts a \u00e9volu\u00e9, passant de l'exploration des effets de l'apprentissage par les arts \u00e0 la capture du potentiel des arts en tant que mode d'apprentissage.  Le mod\u00e8le est con\u00e7u pour engager les \u00e9l\u00e8ves dans une recherche cr\u00e9ative sur des sujets qui couvrent de nombreux domaines du programme scolaire.<\/p>\n<p>Dans les projets G\u00e9nieArts, les \u00e9l\u00e8ves s'attaquent \u00e0 des probl\u00e8mes qui naissent de leur propre curiosit\u00e9, du d\u00e9fi lanc\u00e9 par un enseignant ou des besoins pressants du monde qui les entoure. Ils s'approprient leurs projets et prennent les risques n\u00e9cessaires pour r\u00e9pondre \u00e0 des questions passionnantes, r\u00e9soudre des probl\u00e8mes et rendre leur apprentissage visible par le biais de diff\u00e9rentes formes d'art.  Dans chaque classe, le mod\u00e8le est l\u00e9g\u00e8rement diff\u00e9rent. L'apprentissage par la recherche cr\u00e9ative est un processus auto-g\u00e9n\u00e9r\u00e9 par les enseignants et les artistes qui travaillent ensemble avec les \u00e9l\u00e8ves pour r\u00e9pondre \u00e0 leurs besoins d'apprentissage et \u00e0 leurs int\u00e9r\u00eats, plut\u00f4t qu'un plan de cours programm\u00e9 qui est d\u00e9livr\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves. Ce qui est commun \u00e0 chaque projet, cependant, c'est l'engagement de la part des enseignants et des artistes \u00e0 travailler avec les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 travers quatre \u00e9tapes interd\u00e9pendantes de l'apprentissage bas\u00e9 sur la recherche :<\/p>\n<ul>\n<li>Conception : d\u00e9finition d'une grande id\u00e9e, d'une question ou d'un concept.<\/li>\n<li>Enqu\u00eate : formuler les questions et<\/li>\n<li>Expression : mise en \u0153uvre et cr\u00e9ation ;<\/li>\n<li>R\u00e9flexion : examen continu du processus et des r\u00e9sultats.<\/li>\n<\/ul>\n<p>L'enqu\u00eate cr\u00e9ative en tant que m\u00e9thode d'apprentissage est un processus flexible qui fonctionne bien pour un large \u00e9ventail de projets, qui peuvent \u00eatre \u00e9tendus ou cibl\u00e9s en termes de connaissances et de pratiques, et de courte ou de longue dur\u00e9e. Elle tient compte des diff\u00e9rents styles d'apprentissage, des diff\u00e9rentes mani\u00e8res de regrouper les \u00e9tudiants et des outils permettant d'apprendre ou de rendre l'apprentissage visible. Lorsque la cr\u00e9ativit\u00e9 devient un \u00e9l\u00e9ment valoris\u00e9 du processus d'apprentissage et de ses r\u00e9sultats, les salles de classe deviennent des lieux de d\u00e9couverte. Et lorsque la cr\u00e9ativit\u00e9 est associ\u00e9e \u00e0 des enqu\u00eates con\u00e7ues dans l'optique d'un apprentissage stimulant et engageant, elles deviennent des lieux de d\u00e9couverte et de d\u00e9veloppement des six comp\u00e9tences du 21e si\u00e8cle qui sont au centre de l'apprentissage dans les projets G\u00e9nieArts.  Les apprenants G\u00e9nieArts sont cr\u00e9atifs, actifs, curieux, collaboratifs, expressifs et inclusifs.  Vous trouverez plus d'informations \u00e0 ce sujet dans notre r\u00e9cent <a href=\"http:\/\/www.artssmarts.ca\/en\/research--reports\/publications\/21st-century-learning.aspx\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Publication sur l'apprentissage au 21e si\u00e8cle.<\/a><\/p>\n<h3><strong>Comment votre mod\u00e8le renforce-t-il la collaboration entre plusieurs secteurs\/parties prenantes ? (communaut\u00e9, industrie, \u00e9coles, gouvernements)<\/strong><\/h3>\n<p><em>A.A<\/em>. : L'incroyable diversit\u00e9 des cultures organisationnelles des minist\u00e8res, des conseils scolaires, des \u00e9coles et des salles de classe \u00e0 travers le Canada signifie qu'il n'existe pas de feuille de route ou de formule universelle pour l'\u00e9tablissement de partenariats. Les organismes b\u00e9n\u00e9voles doivent relever le d\u00e9fi et saisir l'occasion de d\u00e9velopper des approches tr\u00e8s flexibles pour r\u00e9aliser leurs mandats par le biais de partenariats individuels et syst\u00e9miques.   Le potentiel de G\u00e9nieArts d\u00e9pend des artistes, des enseignants, des dirigeants d'\u00e9coles et de districts, des organisations artistiques et des autres partenaires qui partagent une vision commune de l'apprentissage.<\/p>\n<p>Le mod\u00e8le de partenariat G\u00e9nieArts a inspir\u00e9 le d\u00e9veloppement et la mise en \u0153uvre de programmes durables et localis\u00e9s. Les partenariats permettent \u00e0 chaque organisation de conserver son autonomie et son identit\u00e9 tout en tirant parti des forces des partenaires auxquels elle est associ\u00e9e. Le soutien aux partenaires locaux leur permet de d\u00e9velopper des alliances strat\u00e9giques qui transcendent les secteurs et les hi\u00e9rarchies. Certains ont besoin d'aide pour \u00e9tablir des relations avec leur conseil scolaire local, tandis que d'autres ont besoin d'aide pour \u00e9tablir des relations avec leur secteur artistique ou communautaire local, cr\u00e9atif, communautaire, institutionnel.<\/p>\n<p>Le respect de la diversit\u00e9 des approches propres \u00e0 chaque partenaire et le soutien d'une vision commune de la collaboration ont permis \u00e0 G\u00e9nieArts de d\u00e9velopper un r\u00e9seau unique qui fonctionne comme deux communaut\u00e9s d'apprentissage distinctes : l'une se forme autour du partenariat local pour concevoir et mettre en \u0153uvre G\u00e9nieArts dans une r\u00e9gion donn\u00e9e, et l'autre se forme lorsque le partenariat se r\u00e9unit au niveau national avec d'autres partenariats locaux pour g\u00e9n\u00e9rer de nouvelles connaissances sur l'impact de la cr\u00e9ativit\u00e9 et de l'innovation sur l'apprentissage.  Ces communaut\u00e9s facilitent l'action des partenariats locaux pour la cr\u00e9ation et le partage de connaissances - les partenaires \" t\u00e9l\u00e9chargent \" leurs id\u00e9es et leurs pratiques dans le r\u00e9seau par le biais de mentorats en personne, de projets conjoints et de symposiums. Les communaut\u00e9s d'apprentissage locales \"t\u00e9l\u00e9chargent\" et utilisent les id\u00e9es et les pratiques du r\u00e9seau pour la mise en \u0153uvre de programmes locaux.<\/p>\n<p>G\u00e9nieArts utilise un processus en dix \u00e9tapes pour travailler avec des partenariats nouveaux ou potentiels.  Nous avons mis en place un secr\u00e9tariat de r\u00e9seau centralis\u00e9 pour coordonner les services et les activit\u00e9s ; nous utilisons un syst\u00e8me de gestion des connaissances pour rassembler et rendre accessibles les connaissances et les exp\u00e9riences collectives ; nous organisons des r\u00e9unions en face \u00e0 face pour \u00e9tablir des relations, \u00e9changer des id\u00e9es et mobiliser l'\u00e9nergie ; et nous r\u00e9pondons aux besoins et aux priorit\u00e9s de la communaut\u00e9.<\/p>\n<p>Pour voir l'impact de G\u00e9nieArts dans nos \u00e9coles publiques \u00e0 travers le Canada, voir\u00a0<a href=\"http:\/\/www.artssmarts.ca\/en\/projects\/in-your-community.aspx\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">projets de classe<\/a> dans votre communaut\u00e9.<\/p>\n<div><span style=\"font-family: arial, sans-serif; line-height: normal; border-collapse: collapse;\"><br \/>\n<\/span><\/div>\n<div><span style=\"font-family: arial, sans-serif; line-height: normal; border-collapse: collapse;\"><br \/>\n<\/span><\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>La nouvelle s\u00e9rie du CSBA met en lumi\u00e8re les meilleures pratiques dans nos \u00e9coles publiques \u00e0 travers le Canada. 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G\u00e9nieArts fait la promotion de la cr\u00e9ativit\u00e9 et d'une approche d'apprentissage fond\u00e9e sur la recherche dans les salles de classe canadiennes en r\u00e9unissant des enseignants et des artistes...<\/p>","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_kad_blocks_custom_css":"","_kad_blocks_head_custom_js":"","_kad_blocks_body_custom_js":"","_kad_blocks_footer_custom_js":"","_EventAllDay":false,"_EventTimezone":"","_EventStartDate":"","_EventEndDate":"","_EventStartDateUTC":"","_EventEndDateUTC":"","_EventShowMap":false,"_EventShowMapLink":false,"_EventURL":"","_EventCost":"","_EventCostDescription":"","_EventCurrencySymbol":"","_EventCurrencyCode":"","_EventCurrencyPosition":"","_EventDateTimeSeparator":"","_EventTimeRangeSeparator":"","_EventOrganizerID":[],"_EventVenueID":[],"_OrganizerEmail":"","_OrganizerPhone":"","_OrganizerWebsite":"","_VenueAddress":"","_VenueCity":"","_VenueCountry":"","_VenueProvince":"","_VenueState":"","_VenueZip":"","_VenuePhone":"","_VenueURL":"","_VenueStateProvince":"","_VenueLat":"","_VenueLng":"","_VenueShowMap":false,"_VenueShowMapLink":false,"_kad_post_transparent":"","_kad_post_title":"","_kad_post_layout":"","_kad_post_sidebar_id":"","_kad_post_content_style":"","_kad_post_vertical_padding":"","_kad_post_feature":"","_kad_post_feature_position":"","_kad_post_header":false,"_kad_post_footer":false,"_kad_post_classname":"","footnotes":""},"categories":[28,49],"tags":[53,7,10,17],"class_list":["post-567","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-education-in-canada","category-featured","tag-best-practices","tag-canadian-students","tag-public-education","tag-student-success"],"taxonomy_info":{"category":[{"value":28,"label":"Education in Canada"},{"value":49,"label":"Featured"}],"post_tag":[{"value":53,"label":"best practices"},{"value":7,"label":"Canadian students"},{"value":10,"label":"public education"},{"value":17,"label":"student success"}]},"featured_image_src_large":false,"author_info":{"display_name":"digitalfusion","author_link":"https:\/\/www.cdnsba.org\/fr\/author\/digitalfusion\/"},"comment_info":0,"category_info":[{"term_id":28,"name":"Education in Canada","slug":"education-in-canada","term_group":0,"term_taxonomy_id":28,"taxonomy":"category","description":"","parent":0,"count":60,"filter":"raw","cat_ID":28,"category_count":60,"category_description":"","cat_name":"Education in Canada","category_nicename":"education-in-canada","category_parent":0},{"term_id":49,"name":"Featured","slug":"featured","term_group":0,"term_taxonomy_id":49,"taxonomy":"category","description":"","parent":0,"count":148,"filter":"raw","cat_ID":49,"category_count":148,"category_description":"","cat_name":"Featured","category_nicename":"featured","category_parent":0}],"tag_info":[{"term_id":53,"name":"best practices","slug":"best-practices","term_group":0,"term_taxonomy_id":53,"taxonomy":"post_tag","description":"","parent":0,"count":10,"filter":"raw"},{"term_id":7,"name":"Canadian students","slug":"canadian-students","term_group":0,"term_taxonomy_id":7,"taxonomy":"post_tag","description":"","parent":0,"count":19,"filter":"raw"},{"term_id":10,"name":"public education","slug":"public-education","term_group":0,"term_taxonomy_id":10,"taxonomy":"post_tag","description":"","parent":0,"count":19,"filter":"raw"},{"term_id":17,"name":"student success","slug":"student-success","term_group":0,"term_taxonomy_id":17,"taxonomy":"post_tag","description":"","parent":0,"count":6,"filter":"raw"}],"publishpress_future_action":{"enabled":false,"date":"2026-04-23 01:26:09","action":"change-status","newStatus":"draft","terms":[],"taxonomy":"category","extraData":[]},"publishpress_future_workflow_manual_trigger":{"enabledWorkflows":[]},"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.cdnsba.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/567","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.cdnsba.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.cdnsba.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cdnsba.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cdnsba.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=567"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.cdnsba.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/567\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.cdnsba.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=567"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cdnsba.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=567"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.cdnsba.org\/fr\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=567"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}